Her er biblioteket i vanlig lesevisning.
Fra en elev.
Jeg sitter også på den andre siden av pulten.
Jeg heter Trym og er elev. Karakterløftet begynte med spørsmål fra min egen skolehverdag: Hvordan øver jeg så det faktisk sitter? Og hva gjør jeg med en tilbakemelding jeg nesten forstår?
Det er noe eget ved å bygge et verktøy du selv ønsker å bruke. Små ting blir viktige: hvor du står fast, hva som blir for mye, og når en forklaring endelig gir mening.
Det er dette elevperspektivet jeg tar med inn i Karakterløftet. Målet er å gjøre veien fra «jeg skjønner det nesten» til «nå kan jeg forklare det» litt tydeligere.
Min erfaring er et sted å begynne.
Jeg vet hvordan det kan oppleves å være elev. Det betyr ikke at jeg vet hvordan alle elever lærer. Derfor trenger Karakterløftet flere stemmer enn min.
Lærere har kunnskap om fag, undervisning og elever som jeg trenger å lære av. Andre elever har erfaringer som kan være helt annerledes enn mine.
Jeg vil bruke disse perspektivene sammen: lytte til det som skaper frustrasjon, prøve mulige løsninger og justere ut fra det elever og lærere faktisk opplever.
Slik tenker vi.
Forståelsen skal bli igjen hos deg.
Vi bygger Karakterløftet for at du skal forstå mer av det du jobber med. Du skal kunne forklare det, bruke det i en ny sammenheng og stå for resonnementet selv.
Et spørsmål kan åpne en tanke. En forklaring kan gjøre et vanskelig begrep håndterlig.
Derfor vil vi bruke KI til å gi støtte underveis, med rom for at du prøver, begrunner og utfordrer det du får høre.
Det du husker, er et sted å begynne.
Å kjenne igjen en forklaring er ikke alltid det samme som å kunne bruke den selv. Vi legger derfor vekt på at du henter frem det du husker, før du ser på forklaringen igjen.
Å hente frem fagstoff fra hukommelsen kan styrke det du husker over tid. [1]
Du skal få prøve uten at hvert forsøk føles som en vurdering. Når det stopper opp, skal hjelpen gjøre neste steg mulig.
«Drøft mer» må bli mulig å gjøre.
Vi vil gjøre faglige forventninger konkrete. Hvilken påstand trenger en begrunnelse? Hvor mangler det et eksempel? Når bør du undersøke en annen side av saken? Hjelpen skal passe til oppgaven du arbeider med.
Et nyttig innspill peker på det du allerede får til, forklarer hva som bør utvikles, og gir deg et håndterlig neste steg.
Du bruker innspillet til å gjøre ditt eget svar tydeligere. Og når du trenger læreren, skal du lettere kunne sette ord på hva du lurer på.
Læreren gir læringen retning.
Læreren kjenner faget og følger eleven over tid. Vi vil at teknologien skal gi et bedre grunnlag for faglige samtaler, oppfølging og undervisning. KI-innspill skal kunne undersøkes, utfordres og korrigeres.
Forskning på tilpassede KI-veiledere viser lovende resultater, men effekten avhenger av opplegget. [2, 3]
Vi bruker slike funn til å velge retning. Karakterløftets egen effekt på læring og tidsbruk må undersøkes sammen med elever og lærere.
Nysgjerrighet trenger et grunnlag.
Forskning og perspektiver som hjelper oss å stille bedre spørsmål om læring.
Du lurer kanskje.
Finn et godt sted å begynne.
Karakterløftet har innhold i utvalgte fag på videregående. Prøv et tema i samfunnskunnskap og se om arbeidsmåten passer til det du jobber med.
Uten konto kan du prøve med egne ord og åpne separate eksempler på tilbakemelding. Prøverunden vurderer ikke teksten din og beholder den bare mens siden er åpen. KI-tilbakemelding i selve læringsstien krever innlogging og tilgang.
Skolebruk skjer via Feide, etter at skolen har avklart tilgang og nødvendige avtaler. Skoler kan ta kontakt om en gratis pilot; varighet og bruksrammer avtales før oppstart.
Elevchatten er fortsatt under utvikling og stengt. Fagtilbudet varierer, så bruk tjenesten sammen med undervisningen og oppgavene læreren gir deg.
Fagene du finner her.
Vi har innhold i utvalgte fag på videregående, særlig studieforberedende. Tilbudet dekker ikke alle linjer.
Det du lurer på.
Åpne et spørsmål for å lese mer om blant annet KI, tilgang, pris og personvern.
